溝通能力是人類表達(dá)思想、傳遞信息、參與社會(huì)生活的一項(xiàng)重要能力，每個(gè)人無論何時(shí)何地都在進(jìn)行溝通活動(dòng)，然而，許多人因?yàn)橄忍旎蚝筇斓囊蛩兀チ苏Z言或口語能力，無法享有和正常人一樣的溝通權(quán)利，不僅會(huì)使其表達(dá)基本需求的能力，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的建立以及就業(yè)方面也可能受到極大的影響。依據(jù)中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)公布的新資料，我國(guó)的殘疾人總量已經(jīng)超過8000萬，由于廣義的語言溝通障礙涵蓋了其他許多殘障類別，如聽障、孤獨(dú)癥、智障、腦癱和多重障礙等，我國(guó)的語言溝通障礙兒童大約在1300萬左右。在特殊兒童教育對(duì)象中，語言溝通障礙是出現(xiàn)率高的一種癥狀。對(duì)語言溝通障礙兒童而言，因與外界溝通困難，而喪失許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響其以后的成長(zhǎng)過程，環(huán)環(huán)相扣，會(huì)造成人力損失等許多后續(xù)的社會(huì)問題。

在輔助溝通系統(tǒng)理論框架支撐下，根據(jù)多家科研康復(fù)專家的指導(dǎo)意見及一線特教老師的教育實(shí)踐，提出“佳賜”輔助溝通訓(xùn)練室的建設(shè)方案。本功能教室在豐富的輔助溝通符號(hào)圖庫系統(tǒng)支持下，結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，將輔助溝通系統(tǒng)的概念充分應(yīng)用在不同的平臺(tái)上，做到學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練的結(jié)合，遷移康復(fù)訓(xùn)練的效果。幫助溝通障礙人群 交流及認(rèn)知，促進(jìn)言語能力、生活自理能力的發(fā)展，并對(duì)其參與社會(huì)、增加就業(yè)均有很多幫助，可避免因無法表達(dá)心中的意愿而造成的緊張與挫折，并可增加語言學(xué)習(xí)的興趣。

適應(yīng)對(duì)象/范圍

適用于不同年齡層，不同的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、種族背景的人群，且不論何種原因，其共同特征是說話與書寫能力需要適當(dāng)幫助的溝通障礙人群。包括：智障、孤獨(dú)癥、腦性麻痹、發(fā)展型失語癥、中風(fēng)和先天性腦性麻等溝通障礙者。

殘聯(lián)康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校、各類康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等。

功能室建設(shè)目標(biāo)

此功能室主要是針對(duì)溝通障礙兒童通過設(shè)備的擴(kuò)大及替代的溝通方式，來增加兒童的溝通能力及改善生活適應(yīng)的狀況。溝通輔具系統(tǒng)運(yùn)用電腦軟件整合溝通圖形庫系統(tǒng)、動(dòng)畫與真人語音，將溝通輔具系統(tǒng)的概念充分應(yīng)用在不同平臺(tái)上，延伸兒童溝通的可能性，讓兒童表達(dá)內(nèi)心想法。此外結(jié)合語言訓(xùn)練策略與情景圖庫，改善了兒童的語言溝通能力。